原创：邵逸兴 来源：小农夫的麦田

今天去旁听了一场新老高三复习备考经验交流会，感触颇深。

为了让复习备考更加高效，每年高考结束后学校都会组织新老高三复习备考经验交流会，今年特别邀请了兄弟学校一起进行教学研讨，听完三位主讲老师的精彩发言，收获满满，作为准高二老师对教学有了新的认识和思考。今年是河南新高考的首考之年，意义重大，影响深远。去年高三，是新教材旧高考模式，今年重新带高一，新教材执教了第二轮，新的一轮，新的感悟。

思考一：

几位老师应该都是史政地组合的地理老师，分享仍然围绕着“文科”地理的复习备考发言，让我有点不解，可能是对自己工作经验，或者是自己任教组合的经验分享，但并没有能够代表整个学校层面，整个学科层面进行分享，我想这一点是违背新高考理念的。把地理教学，复习备考仍停留在旧高考体系中，可能惯性思维仍然没有转变过来，抑或对新高考还存在一些片面理解。以后进行学科分享时，我很想听到不同组合里地理的经验交流，（主要是史政地和理化地，当然还有其他组合），更具有针对性。

思考二：

现在地理不仅存在在历史类组合里，还在物理类组合里。两类组合的学生思维是完全不一样的，但我们现行的教学安排和思维模式仍然处在大文大理时代，即便我们已经总新教材四年，新高考改革高考一年，新高考选考组合已经三年。举个例子，历史类和物理类组合中的地理课时是一样的，教学安排是一样的，复习进度是一样的。以我为例同时任教物化地组合一层次班和史政地二层次班级，学生思维千差万别，如何能够地理教学一致呢？可不可以在学习不同教材时，两种组合的课时适时的增减，举个例子学习选择性必修一时历史类组合的地理课时增加一节。

思考三：

我们分享交流往往是新老高三坐在一起进行交流，分享复习备考经验，这点做法非常好！但往往最后是落实复习进度，看大家啥时候开始复习，复习到哪儿了，往往此时大家都已经进入复习一段时间了。虽然以前复习交流会在高三开学一阵以后进行，现在提前到高考结束进行，时间提前了，但仍然难免存在各自为政，大家一轮复习开始的时间，复习的进度并不一致。

思考四：

地理教学和复习整个高中三年一盘棋，除了新老高三参加经验分享，高二老师也应该参加学习。一定要有三个年级一盘棋的思想，地理教学要有学期计划，学年计划，三年计划！

比如高一学考结束，一般在五月中旬，此时此刻距离期末考试还有一个半月左右，如果利用这一个半月进行高一下期必修二的期末复习，我想结果是事倍功半的，学生也会“强弩之末，势不能穿鲁缟”，花了数倍的精力，换来的结果并不能成正比。如此一来有计划的进行地理选择性必修一的学习，利用月考结束后的一段时间提前将选必一的前两单元结束。如此一来，高二上学期就可能把选择性必修一和选必二部分内容进行一部分，高二下在四月份就可能结束选必三的教学，从而提前转入一轮复习。

思考五：

再回归到选科赋分上，以今年为例，大家明显看出来选科赋分的问题。除去今年地理试题较为容易的客观因素，但我们清晰的发现地理高分特别多，以往很少能看到80以上的学生，大部分集中在60-75之间，赋分后大家差距缩小。地理在回归地理学习的本质，而不是刻意的为了考察的能力，设置了很多类似于猎奇的情境材料。即便地理难度很大，但赋分是按照比例来划定ABCDE五个等级的，可能原始分比较低，但可能所处的等级较高，赋分后依然分数较高。所以题目难易程度，带来的赋分后分差接近的结果是一样的，而对于优秀的学生来说是不友好的。所以从选科角度，高考六门科目上课时的分配，学生时间的分配上还要重新估量。

以上是自己粗浅的感悟，可能只是想到了本学科的教学，思维不够有深度，不够宏观，希望广大地理同仁对于以上思考给出一些建议和讨论。